วิจัยเรื่อง...การพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยใช้รูปแบบกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เพื่อการเรียนรู้

ลิงค์
http://thesis.swu.ac.th/swuthesis/Ear_Chi_Ed/Komkhwan_O.pdf

สรุป

บทที่ 1 บทนำ

 ทักษะคณิตศาสตร์เป็นทักษะที่แทรกให้ทุกกิจกรรมศิลปะเป็นกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมให้เด็กได้สำรวจค้นคว้าเปิดโอกาสให้เด็กได้ใช้ความคิดริเริ่มและจินตนาการ กิจกรรมศิลปะจะช่วยให้เด็ก

สังเกตสิ่งรอบๆตัว ไม่ว่าจะเป็น  เรื่องของสี รูปร่าง พื้นผิว ต่างๆ รูปแบบศิลปะสร้างสรรค์เพื่อ

การเรียนรู้ พบว่าศิลปะเปลี่ยนแบบ ศิลปะบรูณาการและศิลปะค้นหา สามารถนำมาใช้ในการพัฒนา

ทักษะคณิตศาสตร์ได้ การเปลี่ยนสิ่งที่เรียนรู้มาสร้างเป็นงานศิลปะด้วยการเปลี่ยนรูปแบบและเลือกใช้ในการสร้างงาน

บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัย

1. เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของกับทกษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร 

    1.1 ความหมายของทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร 

    1.2 ความสําคัญของทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร 

    1.3 จุดมุงหมายในการเตรียมทกษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร 

    1.4 ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตรสําหรับเด็กปฐมวัย

    1.5 หลักการสอนคณิตศาสตรสำหรับเด็กปฐมวัย 

    1.6 ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ที่เด็กปฐมวัยตองเรียน 

    1.7 งานวิจัยที่เกี่ยวของกับทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์

2. เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของกับกิจกรรมศิลปะ

    2.1 ความหมายของศิลปะ

    2.2 คุณคาของกิจกรรมศิลปะ

    2.3 ประโยชน์ของการจัดกิจกรรมศิลปะ

    2.4 พัฒนาการทางศิลปะสําหรับเด็กปฐมวัย

    2.5 แนวการจัดกิจกรรมศิลปะสรางสรรคสําหรับเด็กปฐมวัย

    2.6 การจัดกิจกรรมศิลปะสรางสรรคสําหรับเด็กปฐมวัย

    2.7 บทบาทของครูศิลปะปฐมวัย

    2.8 ศิลปะสรางสรรคเพื่อการเรียนรู้

    2.9 งานวิจัยที่เกี่ยวของกับกิจกรรมศิลปะสรางสรรค์

บทที่ 3 วิธีการดำเนิน 

     ในการวิจัยครั้งนี้ผูวิจัยไดดําเนินการตามขั้นตอนดั้งต่อไปนี้ 

       1. การกําหนดประชากรและการสุมกลุมตัวอยาง 

       2. การสรางเครื่องมือที่ใชในการวิจัย 

       3. การเก็บรวบรวมขอมลู 

       4. การจัดกระทําและการวิเคราะหขอมูล

การเลือกกลุ่มตัวอย่าง

      กลุมตัวอย่างที่ใชในการศึกษาครั้งนี้ คือ เปนนักเรียนชาย – หญิงอายุระหวาง 5 – 6 ป ซึ่งกําลังศึกษาอยูในชั้นอนุบาลปที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2549 โรงเรียนสาธิตอนุบาลละอออุทิศกรุงเทพมหานครสังกัดมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต ซึ่งได้จากการจับฉลากมา 1 หองเรียนและไดรับการประเมินทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตรโดยใชแบบทดสอบที่ผู้วิจัยสรางขึ้น โดยคัดเลือกเด็กที่มีคะแนะทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตรใน 15 อันดับสุดทายกําหนดเปนกลุมทดลอง

บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์

      1. เปรียบเทียบการพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตรของเด็กปฐมวัย โดยรวม 5 ทักษะ 

กอนและหลังการจัดกิจกรรมศิลปะสรางสรรคเพื่อการเรียนรู

      2. เปรียบเทียบการพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตรของเด็กปฐมวัย จําแนกราย ทักษะ 

กอนและหลังการจัดกิจกรรมศิลปะสรางสรรคเพื่อการเรียนรู้

      3. วิเคราะหระดับการพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตรของเด็กปฐมวัย โดยรวม 5 ทักษะ 

และจําแนกรายทักษะ กอนและหลังการทดลอง

บทที่ 5 สรุปผลอภิปรายผล และข้อเสนอแนะ 

      ความมุงหมายของการวจิัย 

         เพื่อเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังไดรับการจัดกิจกรรมศิลปะสรางสรรคเพื่อการเรียนรู้

      สมมติฐานในการวิจัย 

          เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดรูปแบบกิจกรรมศิลปะสรางสรรคเพื่อการเรียนรู้มีพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตรกอนและหลังการทดลองแตกต่างกัน

      สรุปผลวิจัย

         1. เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสรางสรรคมีคะแนนเฉลี่ยทักษะพื้นฐานทาง 

คณิตศาสตร โดยรวม 5 ทักษะและจําแนกรายทักษะ คือ ทักษะการบอกตำแหน่งทักษะการ จําแนก ทักษะการนับ 1 – 30 ทักษะการรูคารูจํานวนและทักษะการเพิ่ม – ลด ภายในจํานวน 1 – 10 อยูในระดับดี แตกตางจากกอนทดลองอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และมีคาเฉลี่ยสูงขึ้น 

         2. เด็กปฐมวัยที่ไดรับการจัดกิจกรรมศิลปะสรางสรรค มีพัฒนาการทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ในทุกทักษะสูงขึ้นกวากอนการทดลองอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01